Использование эпонимических терминов в преподавании морфологических дисциплин: опыт и восприятие студентов

Abstract

Аннотация. В статье рассматривается проблема использования эпонимов в изложении учебного материала по анатомии человека на кафедрах морфологического профиля медицинского университета. Целью работы стало определение целесообразности и особенностей применения эпонимов в учебном процессе. Материалом исследования послужили результаты анкетирования студентов 1–2 курсов лечебного факультета. Анкета включала вопросы, направленные на выявление уровня осведомлённости студентов об эпонимах, частоты их использования, отношения к данной терминологии, а также мнений по поводу исторических и этических аспектов. Результаты показали, что большинство студентов знакомы с понятием «эпоним». Однако половина респондентов отмечает, что эпонимы затрудняют изучение анатомии, в основном из-за отсутствия логической связи между названием и функцией или локализацией структуры. Вместе с тем, 66,7 % студентов считают, что объяснение происхождения эпонимов делает обучение более интересным. Наиболее эффективными способами усвоения эпонимов названы: частое повторение в практике и использование в клиническом контексте. Отношение к этической стороне эпонимов оказалось неоднозначным.

Abstract. This article addresses the issue of employing eponymous terminology in the teaching of human anatomy within morphology-related departments of a medical university. The aim of the study was to assess the appropriateness and specific features of using eponyms in the educational process. The research material comprised the results of a questionnaire survey conducted among first- and second-year students of the Faculty of General Medicine. The questionnaire included questions designed to determine the students’ awareness of eponyms, the frequency of their usage, their attitudes towards this type of terminology, as well as their views on historical and ethical aspects. The findings indicated that the majority of students are familiar with the concept of an “eponym” and regularly encounter such terms in their academic practice. However, half of the respondents noted that eponyms hinder the study of anatomy, primarily due to the lack of a logical connection between the term and the structure’s function or anatomical location. At the same time, 66.7% of students believe that understanding the origin of eponyms makes the learning process more engaging. The most effective methods of mastering eponyms, as reported by the students, included frequent repetition in practical sessions and application in a clinical context. Attitudes towards the ethical aspects of eponyms proved to be mixed.