Медицинское образование в контексте кризиса гумбольдтовской модели университета

Abstract

Актуальность: В начале XIX века постепенно стала формироваться гумбольдтовская модель университета. Ее основными чертами были идеал преподавателя, являющегося одновременно ученым, академические свободы, приведшие в результате к автономии университетов, а также специфическое прочтение личности. Цель его – создание уникальной индивидуальной личности с полным раскрытием присущих ей талантов. Однако, в современности классическая модель университета перестала выполнять возложенные на нее функции. Цель – выявление признаков кризиса гумбольдтовской модели в медицинском образовании. Материалы и методы. В исследовании были использованы контент-анализ, компаративистский подход. Гумбольдтовская модель университета фундирована следующими важными методологическими принципами: фундаментальность, автономность и академичность образовательной системы, преподавательская и исследовательская свобода, ценность гуманитарного знания [2,с. 255]. Несмотря на ряд исторических трансформаций реформировать свою структуру таким образом, чтобы отвечать запросам общества, ей пока не удалось. Этот кризис зафиксирован в работе Б. Ридингса «Университет в руинах», в которой автор рефлексирует над проблемой места и роли университета в современном мире [3, с. 2]. Причины, приведшие к кризису гумбольдтовской системы: массовость образования и его коммерциализация, строгая стандартизация без учета креативного элемента педагогических практик, бюрократизация, большая нагрузка на преподавателя, мешающая совмещать педагогическую деятельность и исследования. Результаты. Массовость медицинского высшего образования повысила качество медицинской помощи и доступ к ней. Одновременно в обществе появились новые запросы, связанные не с содержанием процесса лечения, а с его формой. Это необходимость развития гибких навыков, проблематизация этического аспекта.